河北工程大学选调生考试辅导材料-行政职业能力测试

来源:盘龙村人 作者:盘龙村人 2014-08-30 浏览量:   条评论

选调生考试辅导材料-行政职业能力测
2007-11-7  来源:河北工程大学党委组织部  【原文地址】word文件

第一章 行政职业能力测验概述
一、行政职业能力测验
行政职业能力测验则是对从事行政职业的国家工作人员能否具备行政工作能力的一种可能性的测验和验证。与单纯依靠基本知识的积累为主要方式的测验不同,行政职业能力测验的性质是一种基本潜在能力的考试。需要长期的知识积累和对国家大政方针的关注, 需要综合运用所学知识和技能才能完成一种特殊能力的测验。行政职业能力测验中的言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析和常识判断等考试内容,与应试者所掌握的知识有一定的关系,这种测验是对知识的一种综合运用并且要求反映快速、敏捷,参加行政职业能力测验是对公务员能力的重要考验。
三、行政职业能力测验的特点
行政职业能力测验出现以来,难度逐步增大,尤其从近几年的考试内容来看,行政职业能力测验主要呈现出以下几个方面的特点:
1、题量大。参加过行政职业能力测验的应试者,拿到试卷的第一反应,就是题量过大,从题目的数量看,一般在130至135个之间,从页数看,一般考试卷在35页至40页之间。这和小学、中学和大学的考试题目和数量相比,的确题量过大,同时每一类型的试题中,有的题目简短,有的还有相当的难度,题目的内容有的只是一句话,有的是一个段落,字数在六七百字,而且包含几个问题,这无疑使应试者在心理上产生一定的压力和紧张。
2、时间紧。题量大,如果给予充足的时间,应试者一定能考出优秀的成绩,达到或超出国家规定的分数线是没有问题的。
3、综合性。 行政职业能力测验,最大的特征就是点多、面广、题型复杂。虽然内容只有五个方面,但每一个方面都又包含着许多的内容。
4、固定性。行政职业能力测验的题量虽然大,涉及面广,但并不是没有规律可循,不需要针对性的训练,它体现了形式和内容的固定性。从形式而言,主要是文字题、数字题和图型题三大类型;从内容上看,近几年的考试题型没有太大的变化,只要经过系统的训练和仔细的研究,是能够发现其中的共同点,如数量关系涉及到的数字推理和数字运算,只要掌握几种常见的方法,还是可以运用所学的技巧快速得出结果。其他部分也含有多多少少的答题技巧。这种固定性,一方面是从事行政职业工作必须要具备的能力,另一方面是为了参加国家公务员考试的应试者有针对性准备和逐步适应这种类型的考试。
5、动态性。从2000年以来,行政职业能力测验的名称没有根本改变,但无论是题型还是考试的内容,还是出现了一些变化,如2002年以前有“知觉速度”方面的内容,“听力部分”是2004年新增加的内容,2005年又取消了。“事件排序”是2004年和2005年的考题内容。而2006年的考试大纲中取消了“事件排序”,增加了“类比推理”的内容。2007年的考试大纲又作了一些调整,主要是部分的试题分值有增有减,而且常识部分的内容与前几年的要求明显不同,主要是限于法律常识部分,即涉及六部法律的内容。行政职业能力测验每隔两年就会有一些小的变化,以适应时代的要求。行政职业能力测验的动态性要求应试者不能靠死记硬背来应付考试,而是应不断丰富自身的知识和培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高在行政职业能力测验中的适应性。
第二章  言语理解与表达
一、言语理解与表达测验目的
二、言语理解与表达考试的主要题型
从外在形式上看,主要是采用句群的形式来问答。(在2004年以前出现过段落的问答形式)
通过给出一句话或几个句子所构成的句群提出问题并进行问答。这里需要注意的是单一的句子主要是围绕该句子的是否通顺、是否有多余的字词、是否有歧义或句子成分是否残缺等方面而提出问题的。因为,单一的句子含义在理解上不会出现问题,不会涉及到句子本身的含义问答。而二句以上的句子构成实际上是涉及到一个非常重要的概念:句群。
句群 根据最新的研究结果,是在语义上有逻辑关系、在语法上有结构关系、在语流中衔接连贯的一群句子的组合,是介于句子和段落之间的,是大于句子、小于段落的语言表达单位。
句群具有这样几个特点:一是形式上的前后衔接性;二是意义上的相对完整性;三是语气上的不求同一性。四是风格上的语域一致性;五是表达上的指向中心性,组合上的先后顺序性。
句群关系的类型有许多种,主要包括:并列关系(两个或几个句子之间有并列结构关系),连贯关系(两个或几个句子之间有连贯结构关系),递进关系(两个或几个句子之间有递进结构关系),选择关系,总分关系(包括总—分、分—总、总—分—总),解证(后面的句子解释、说明、补充、限制前面的句子),因果关系,目的关系,条件关系,转折关系、假设关系等。
例文1、(2004年试卷A)
科学家研究发现,惟有传统中药枸杞其“固本、温平、无毒”的特性能担当“换一种方式补肾”的重任,几千年来人们对枸杞情有独钟。
这段文字中应当删去的一个词是(    )。
A.“科学家研究发现”的“发现”    B.“惟有传统中药枸杞”的“惟有”
C.“惟有传统中药枸杞”的“传统”  D.“其‘固本、温平、无毒’的特性”的“其”
例文2、(2006年试题一)
 《米莉茉莉丛书》是吉尔•比特专为4—8岁的儿童编写的读物,其创作灵感来自个人的生活体验及对儿童早期教育的独特理解。她以米莉、茉莉这两个肤色不同的小女孩为主人公,讲述了她们的成长故事。丛书中每一个故事都有独立的主题,蕴涵对孩子潜移默化的教育目的。作者吉尔•比特认为书中传达的这些个性和素质,对于地球上任何国家任何肤色的孩子都是适用的。这段话主要介绍了(    )。
A. 谁适合读《米莉茉莉丛书》         
B.《米莉茉莉丛书》的特点
C.《米莉茉莉丛书》作者对该书的评价 
D.《米莉茉莉丛书》的主要内容
例文3、(2007年试题)
在新一轮没有硝烟的经济战场上,经济增长将主要依靠科技进步。而解剖中国科技创新结构,可以看出,在中国并不缺乏研究型大学、国家实验室,最缺乏的是企业参与的研究基地以及研究型企业,企业资助、共建、独资创立的科研机构。像美国的贝尔实验室, 就是这种研究基地。
这段文字的主旨是:
A.要充分发挥企业在科技创新中的重要作用 
B.中国不缺乏研究型大学,缺乏的是研究型企业
C.加强企业参与的研究基地建设是中国经济腾飞的必经之路  
D.企业资助,共建、独资创立的科研机构是提高企业效益的关键
从提问问题的形式上,可以把言语理解与表达分为两类:肯定性的提问和否定性的提问。
第一种:肯定性的提问。就是对给出的句子或段落直接提出问题,即围绕内容来提,与句子和段落的内容有密切的关系。给出的问答形式是:“下列陈述,符合文意的是”、“下列正确的是”、“可以从该文推出的是”等表示肯定的问答形式。
例文1、(2005年试题A)
有一种看法,认为结构游戏只不过是幼儿拼拼凑凑、搬搬运运而已,无须教师过多的参与。其实,结构游戏如能进行得好,它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力,而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。但要使结构游戏发挥出如此的作用,教师不仅要参与,更要不失时机地示范、指导、点拨,否则,便不可能有这样的效果。
这段文字的主旨是(    )。
A.幼儿的健康发展离不开结构游戏  
B.幼儿教师与幼儿能力的形成有很大关系
C.合格的幼儿教师应掌握结构游戏的教法 
D.幼儿对造型艺术的审美能力有赖于结构游戏
例文2、(2006年试题一)
作为整体,中国在世界上举足轻重;但作为个人,不少中国人还觉得自己一无所有。国家之强和个人之弱使一些人心理失衡,觉得自己活得还是像在半殖民地时代受人家欺负的受害者。正因如此,我们更需要对自己生存的状态有理性的认识,克服狭隘的“受害者情结”。否则,崛起的中国将难以担当与自己的国际地位相称的责任。这段话谈论的核心意思是(    ).
A. 中国急需提高国民的个人地位      
B.中国人需要调整自己的心理状态
C.中国人为什么有“受害者情结”    
D.崛起的中国要承担相应的国际地位
第二类:否定性的提问。就是所提的问题不是从该文的实际内容中提出的,而是进行否定性的问答。表现形式为:“不符合这段话意思的是”、“对这段文字,理解不准确的是”、“下列观点中,理解不准确的是”、“下列不符合要求的是”等从材料相反的方面问起,应试者对此应该引起高度的注意,以防只从正面理解而忽略了所问的问题。
例文1、(2005年试题一)
颐和园附近要建的电塔工程,在一片反对的声浪中进入环保听证程序。事件到此并没有画上句号,它不仅考验着市民维护家园的决心和城市决策者的智慧,还关系到类似颐和园的众多风景名胜资源和文物的命运。
从这段文字我们不能推出的是(    )。
A.电塔工程至此还没有正式开工     B.电塔工程不是一个错误的决策
C.多数市民维护家园的决心比较强   D.受到此种威胁的景点不止是颐和园
例文2、(2007年试题)
法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、语用失误等令人尴尬的现象。
这段文字主要说明:
A.语言兼具工具性和文化性  B.语言教学中文化教学的特点
C.语言教学中文化教学应受到重视  D.交际中出现各种语用错误的原因
从最后要回答类型看,主要包括以下几种常见的形式。这是考生应该进行集中训练的内容,以有针对性的训练应对考试,在头脑中形成一个条件反射,一旦遇到此类能在较短的时间内分清类别,有效回答。
2008年的考试大纲对言语理解与表达部分给出了明确的要求。即:言语理解与表达着重考察报考者对文字材料的理解、分析、运用能力和书面表达能力。它包括根据材料查找主要信息及重要细节;正确理解阅读材料中指定词语、语句的准确含义;概括归纳阅读材料的中心、主旨;判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息;判断作者的态度、意图、倾向、目的;准确、得体地遣词用字等等。一般包含一段话或一个句子,要求考生选出与所提要求最相符合的一项。共有7个方面的规定。
第一种题型:考察词语的运用。考试试题常见的有:对句中或段落中的所给的名词进行解释;对句中出现的成语、概念作出准确的解释;对同义词或近义词进行判断与选择;对多余词进行删除等方面的内容。
例文1、(2006年试题一)
我们不能简单地认为词典的编纂者不对,他们对词汇的用法做出改动不会是随意的,想必经过了认真的研究推敲。不过,词典编纂者不能忽视一个基本事实以及由此衍生的基本要求:语言文字是广大人民群众共同使用的,具有极为广泛的社会性,因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行,而一定要走群众路线。这段话中的“基本要求”指的是(    )。
A.词典编纂者不能对词汇的用法随意改动     
B.词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程
C.语言文字的规范工作要为广大人民群众服务 
D. 语言文字的规范工作应由广大人民群众来决定
例文2、(2007年试题)
忠实与通顺,作为翻译的标准,应该是统一的整体,不能把两者割裂开来,与原意______ 的文字,不管多么通顺,都称不上是翻译;同样,译文词不达意也起不到翻译的作用。
填入划横线部分最恰当的一项是:
A.不谋而合    B.截然相反   C.如出一辙    D.大相径庭
第二种类型:考察句子的理解和选择能力。主要是根据整个句群的相互关系在四个选项中把最符合要求的句子填写到所给的空中,所给出的填写句子可能在句群的中间,也可能在句群的结尾,所补充的句子一定和整个句群的含义保持一致和通顺。
例文1、(2006年试题一)
每个人都有命运不公平和身处逆境的时候,这时我们应该相信:(             ) 许多事情刚开始时,丝毫看不见结果,更谈不上被社会所承认。要想成功就应付诸努力,既不要烦恼,也不要焦急,踏踏实实地工作就会得到快乐。而一味盯着成功的果实,肯定忍受不了苦干的寂寞,到头来只会半途而废,甚至一无所获。填入横线上最恰当的是(    )。
A.好事多磨                     
B.一分耕耘一分收获
C.冬天已来临,春天还会远吗     
D.道路是曲折的,前途是光明的
第三种类型,对整个句群的含义进行归纳和推断。包括对给出的整个句群进行符合文意的概括;对给出句群的定义填充;对即将给出的内容“接龙”。总体上要求应试者必须按照文意的内容进行归纳,不得对该试题的正确性提出怀疑,应得出符合该题实际要求的答案。
例文1、(2005年考试试题一)
我们的一些科普文章常常激不起公众的兴趣,原因之一便是枯燥。要把科普文章写得“郁郁乎文哉”,就需要作家的笔。科学的飞速发展,为文学写作提供了一座富矿。相信有眼光的文学家一旦领略科学题材的广阔富饶,便会陶醉在它的无限风光中乐而忘返。
这段文字谈论的是(    )。
A.科普文章对作家的依赖      B.科学和文学的互相激励作用
C.科学和文学互相依赖的关系  D.科学发展为文学提供了丰富的素材
例文2、(2006年试题二)
一次,去新疆旅游,晚上住在一家牧民家。牧民家养了一头骆驼,骆驼前放着一大堆干草。我问牧民,为什么骆驼不吃鲜嫩的青草而吃苦涩的干草?牧民说,骆驼是种忧患心理很强的动物,它害怕主人第二天就让它穿越沙漠,而胃中的干草要比青草耐饥,一头成年骆驼一晚可以慢慢吃掉几十斤干草。对这段话,理解正确的是(  )。
A.牧民没有青草只好喂干草   
B.骆驼不喜欢吃新鲜的青草
C.骆驼主要是在晚上进食     
D.骆驼对主人有防备心理
例文3、(2007年试题)
许多国家的首脑在就职前并不具有丰富的外交经验,但这并没有妨碍他们做出成功的外交决策。 一个人,只要有高度的政治敏感性、准确的信息分析能力和果断的勇气,就能很快地学会如何做出成功的外交决策。对于一个缺少以上三种素养的外交决策者来说,丰富的外交经验并没有什么价值。
这段文字意在说明:
A.外交经验无助于做出正确的外交决策 
B.外交经验来自于经年累月的外交实践
C.成功的外交决策因人而效果有所不同 
D.外交决策者的素质比外交经验更重要
三、言语理解与表达试题的解答技巧与方法
言语理解与表达部分中的试题,看似文章篇幅不大,只有短短的几句话,但是,想从中取得高分也是不容易的。理解它的含义是一个复杂的过程,需要应试者自身具备较强的语言文字功底并进行有针对性的训练,需要综合的语法、语义和修辞方面的知识。但不同于单纯的语言类的考试,它更多考察应试者在文字理解基础之上的分析、综合、判断、推理和归纳的能力。在近几年的试题考试中,应注意把握以下几个方面的技巧:
1、仔细看清所提问题的形式。主要是弄清楚提问的问题是肯定性的还是否定性的,这一点非常重要。近几年试题判卷中,经常出现看错题的现象。一般所问问题如果是否定性的,为了强调所提出的问题,经常使用黑体字给予提示,注意到了这一点,就从大方向上把握了答题的正确性。(但是2007年的试题没有出现否定句式的提问形式)
2、正确把握材料中句群的关系。 从2004年开始,这种类型的试题主要是考察应试者对句群的理解。在给出的一段话中,有对某事件的叙述,有反映作者思想的论说,有的说明某一科学事实,前后的几句话之间,表现的是一种关系,如递进关系,条件关系、转折关系、说明关系、总分关系,解释关系等,分清句子之间的关系,是掌握句子文意的主要基础,理解整个句群的含义,从上下文的语境中进行推断,这样才会选择正确。
3、把握句群中关键词的含义。言语理解与表达 所给出的材料涉及面广,有政治、经济、科技、文化、教育、艺术等领域的知识,句群中有表现该文内容的关键词,应试者在第一遍阅读时,应首先抓住句群中的关键词,包括体现内容的关键词,表示关系的关键词。这样就从根本上把握了材料的主旨。当然,有的关键词可能是一个,有的可能是两个或三个,只要抓住关键词,在解答上就把握了方向。
4、理解作者的表达意图。在言语理解与表达中,总有几个考察作者态度的试题,考试内容不是对材料中的意思进行提问,而是判断写作者的态度和意图,所以这就要求应试者在阅读材料过程中,把握好作者的主观意向,是支持还是反对,还是客观的叙述,没有表明态度。只要揣摩写作者的表达意图,解答就相对容易。
总之,解答言语与表达的试题,首先必须对给出的材料进行快速而完整的理解,从总体上把握住所给材料的主题或主旨。其次抓住材料中的关键词、关键句或表示关系的连词,以准确掌握材料的核心。再次是学会对整个材料的综合和概括,从更高的层次上进行理解,尤其注意上下文的语境、作者的意图。最后是在选择正确答案时,一定进行比较和筛选,运用淘汰法、还原法等选择出正确的答案。
第三章  判断推理
第一节 判断推理的实质和考试的目的
一、判断推理测验目的
判断推理的实质是考察应试者在进行逻辑推理时,对所给出的有关逻辑关系的试题是否能快速的推断出正确的选择。
判断是对事物有所断定的思维形式,无论什么人、也无论在什么场合,只要是对思维对象的某个方面、某种条件、某些选择等作出断定,就是判断。学习判断知识具有承上启下的作用。它既可以进一步巩固所学的概念知识、又是学习、掌握推理知识的必要条件。同时,判断反映了人们对思维对象的进一步认识。并且是这些认识固定下来的一种方式。没有判断,人们之间的交流就不可能发生。判断包括简单判断和复合判断。
推理就是从一个或几个已知判断中推出一个新判断的思维形式。推理包括所依据的判断以及推出的新判断。前者叫做前提,后者叫做结论。人们在实践中所形成的逻辑推理,可以从既得知识推出新的知识,所以逻辑判断也是一种获得新知识的方法。判断在言语上表现为复句或多重复句。
在行政职业能力测验中,判断推理实际上是测验应试者对抽象思维的理解和运用能力。包括判断的能力和推理的能力。所考察的内容涉及到逻辑学中的词语概念的理解,抽象思维的理解,比较、综合、分析的理解,演绎推理和归纳推理等方面的理解。同时还包括有关图形推理的知识,这种类型的试题具有逻辑学的知识,也包含数学的知识。当然还有着语言方面的知识。
作为一名国家公务人员,常常遇到各种类型的问题,有的问题能立即发现问题的本质,有的则需要进行严密的推理,剖析问题的表面现象,从中掌握事物变化的本质,这就需要具备解决问题的能力,需要超越事物表象而达到由表及里的能力,这种能力就是判断推理能力。
在行政职业能力测验中,判断推理的测验是一个难点,因为,应试者日常生活中接触的事物虽然涉及到一点逻辑的知识,但是完全变成考试的内容并综合运用所学的知识解决抽象问题还是有相当难度的。所以,应试者必须下一番功夫,经过认真仔细的研究和练习,才能取得好成绩。
二、判断推理近几年试题的变化
判断推理的考试形式,近年有所变化,主要体现在以下几个方面:
2002年的判断推理主要包括图形推理(10题)、演绎推理(10题)和定义判断(10题)三个方面。
2003年的判断推理试题与2002年的试题类型一致,分值不同。图形推理(10题)、演绎推理(15题)、定义判断(10题)
2004年的判断推理的共有35题,其中包括三部分,即图形推理(10题)、定义判断(10题)和逻辑判断(15题)。
2005年考试的增加了“事件排序” 新题型。图形推理(10题)、定义判断(10题)、事件排序(10题)、演绎推理(15题)
2006年的考试大纲,这部分内容又有新的变化:取消了“事件排序”,增加了“类比推理”的题型,共有10道试题。总共有45道试题。
2007年的考试大纲,判断推理部分的试题数量有所减少,为35道,其中图形推理5道题,定义判断10题,类比推理10题,逻辑推理10题。而且把原来的演绎推理改称为逻辑推理。
第二节  判断推理之图形推理
一、图形推理的常见题型
图形推理的考试是一种能力考试,主要是通过比较和分析给出的图形存在的相似形和不同点来进行判断。
图形推理在考试题中主要有二种形式。
第一种是在第一组图形中包含三个图形,第二组图形中包括两个图形和一个问号。在两组图形之外还有四个图形可供选择,要求应试者选出取代问号的一个图形,所选择的答案不仅使两组图形表现出一致的规律和最大的相似性,而且使第二组图形也表现出自己的规律。
第二种是在第一组的题目中有四个图形,并呈现出一定的规律,第二组中有三个图形和一个问号,需要在给出的四个图形中选出正确的一个,与第一种的类型相似,只是增加了一个图形,实际上是增加了难度。
此外,在2004年的图形推理中出现过折纸盒的图形题,左边给出的是一个可以折叠的纸板,右边是四个图形,要求作者进行判断,即右边的哪一个是左边的纸板折叠而成的。2006年的题型中就没有了这种形式,但是增加了一种图形组合复员的题型。
2007年的图形只有5个,但是难度有所增加。
图形推理相对于其它类型的试题判断存在一定的难度,因为它不依赖于具体的事物,也很少受知识和文化背景的影响,因而有人称此种测验为“文化公平”测验。
解答推理图形试题,首先要对第一套图形中的三个图形进行两两比较,发现它们之间的共同点和差异,尤其要注意第三个图形与第二个图形的差异。因为这种差异与所要找的问号处的图形与第二套图形中第二个图形间的差异有比较直接的关系。然后再比较第一套图形与第二套图形在“形状”上的差异。用第一套图形的变化规律和第二套图形的“形状”的组合就是问号处所需的图形。
具体来说包括一下几种类型。
1、图形的数量呈现一定的变化。这种数量变化是笔化数目或者相同,或者存在着简单的规律性,如递增关系,递减关系,表现形式有英文字母的笔化,汉字的笔化。
例题2、(2005年试题二)
 
解析 从图形观察,给出的几个图形没有规律可寻,但从笔化上寻找,就会发现是3、4、5、6的递增关系,在给出的几个选项中,只有A是7化并使整个递增关系继续保持,所以答案为A。
2、图形的方向、角度和重心发生变化。这种变化的规律表现为第一组图形中后面一个是第一个图形在向着某个角度旋转而形成的,第三个图形是第二个图形向某个角度旋转后形成的,由此可以推出变化的规律并推断出符合要求的选项;或者是给出的几个图形各不相同,但是图形的重心变化有规律,由此可以推出正确的选项。
例题1、(2004年试题A)
 

解析 这个图形题,最明显是图形在角度上存在着变化,第一组图形中的四个图,变化是由向上向右向下向右的角度旋转,下一个应该向哪儿?根据推理下一个应该向向上,所以第二组中,只有D是正确的。
例题2、(2003年试题B)

解析 第一组的三个图形,重心的规律呈现由下到中再到上的规律,第二组的规律也应如此,在四个选项中,只有C为正确选项。
3、图形中存在相同之处。在第一组图形中,每一个图形是不同的,但在每一个图形中,都包含着相同的部分,那么在第二组给出的两个或三个图形中,也包含着相同的部分,需要在四个备选项中选择出共有的部分并呈现一定的规律性。
例题1、(2003年试题一)
 
解析 第一组中的三个图形,第一个是由十字和三角构成,第二个由十字和长方形构成,第三个图形是取消了前两个图形中的共同图形即“十字”部分,而保留了三角和长方形构成的图形(第二个图形的不同项在下,第一个图形中的不同项在上)。根据第一组图形的规律,即第三个是前两个不同项的组合,那么第二组的第三个图形也应该是前两个相异图形的组合,在四个选项中,只B符合要求。
例题2、(2003年试题一)
 
解析 与上面的例题一样,该试题的主要规律是线条的交叉所形成的角是一样多的,按照这个可以规律推断出在四个选项中,只有B是正确的符合要求的。
4、图形存在加减变化。第一组图形中,第三个图是前两个的相加,或者第三个是第一个图形减去第二个剩下的部分,按着这种规律,寻找合适的选项是容易判断的。
例题1、(2002年试题)
 
解析 第一组的规律是第一个图形是由后面两个相加形成的。那么,第二个图形也应该有这样的规律,这样进行推断,应该选择C。
5、图形的顺序发生了变化。这种类型的试题在考试中是比较多的,考生应多加强练习。第一组中包含几个不同的图形,但包含着一些相同的因素,在第二组图形中,找出与第一个图形相似的规律。这种图形变化还包括图形中有些部分在排列中顺序不同,形成了不同的图形,有相对或相反的规律,在第二组中也需要找出这种规律。
例题1、(2004年试题一)
 

编辑:轩雕文

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